隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，教育領(lǐng)域也發(fā)生了重大變化，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育的一些限制。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要角色之一，也在互聯(lián)網(wǎng)教育的興起中受到一定影響。對(duì)于這個(gè)職業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來既是他們的挑戰(zhàn)，也是新的機(jī)遇。

　　教師為何轉(zhuǎn)型，最根本的原因是適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教師發(fā)展正面臨如下挑戰(zhàn)：

　　一、知識(shí)取向的教學(xué)可能會(huì)被技術(shù)所取代。

　　如果教師只是知識(shí)的代言人，那我們完全可以采用慕課的方式，找全世界最優(yōu)秀的文學(xué)家教語文、最優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家教數(shù)學(xué)、最優(yōu)秀的歷史學(xué)家教歷史……哪怕有人會(huì)說，這些專家不一定擅長(zhǎng)教學(xué)。那我們也可以集中最優(yōu)質(zhì)的資源進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，或是在同類型專家中尋找一個(gè)既有淵博知識(shí)又有教學(xué)能力的人，這些想必都不是難事。

　　二、誰學(xué)得更快，誰就是老師。

　　過去，教師作為年長(zhǎng)者，憑借年齡優(yōu)勢(shì)在特定的文化系統(tǒng)中通過學(xué)習(xí)和日積月累的經(jīng)驗(yàn)，比年輕者知道得更多。今天，年輕者通過網(wǎng)絡(luò)或其他技術(shù)手段，有可能比年長(zhǎng)者知道的更早、更快、更全面。實(shí)際上，相對(duì)呈指數(shù)增長(zhǎng)的海量知識(shí)而言，專家和新手之間的距離被不斷縮小，后來居上將成為未來社會(huì)的常態(tài)。誰學(xué)得更快，誰就是老師。

　　三、知識(shí)將不再是唯一的力量。

　　在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，所有人都可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取所有可以公開的知識(shí)，每個(gè)人能獲取到的知識(shí)都是一樣的，不存在明顯差異，如何發(fā)現(xiàn)知識(shí)、精選知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力更加重要。知識(shí)將不再是唯一的力量，甚至不是最重要的力量，創(chuàng)造力、想象力、價(jià)值觀等將重獲生機(jī)，在教育中擁有與知識(shí)同等重要的地位。

　　當(dāng)然，挑戰(zhàn)的存在也伴隨著機(jī)遇產(chǎn)生，教師轉(zhuǎn)型也擁有了新機(jī)遇。教師們把握好這三個(gè)挑戰(zhàn)，就能從中發(fā)現(xiàn)新的機(jī)遇。