隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與O2O教育電商的矛盾不斷升溫，教育培訓(xùn)行業(yè)也不斷發(fā)生著改變。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、人群傳播的普及化，傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)重新找到用戶需求的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行線下和線上的互相借力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)拓展、弱勢(shì)補(bǔ)充，力求達(dá)到最好的經(jīng)營(yíng)效果。無(wú)論是否吸納培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，O2O教育電商的關(guān)鍵屬性就是“去中介化”，其最大的受益者將是學(xué)生，這進(jìn)一步成為倒逼傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要因素。所以，當(dāng)O2O教育電商“去中介化”，好老師們跳出傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)后，自身收入提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)用也會(huì)降下來(lái)。與O2O教育電商正面交鋒后，傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否會(huì)被完全顛覆? 伊頓教育的創(chuàng)始人王秦軍從不認(rèn)為傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)被完全顛覆，他認(rèn)為“老師只有在講臺(tái)上和學(xué)生交流中才能展現(xiàn)出他獨(dú)有的魅力和風(fēng)格， 教育不是產(chǎn)品，咨詢師和學(xué)生以及家長(zhǎng)的不斷磨合和交流是互聯(lián)網(wǎng)無(wú)法代替的。”

　　一、沖突：師資成為傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)接納O2O的最大顧慮

　　現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)O2O教育電商咄咄逼人的態(tài)勢(shì)，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)顯然坐不住了。O2O教育電商與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)爆發(fā)沖突其內(nèi)容基本大同小異，包括嚴(yán)禁機(jī)構(gòu)老師在O2O家教平臺(tái)兼職，斥責(zé)O2O教育電商所挑起的職業(yè)道德底線的行為。順順留學(xué)不僅在成立之初受到新通、澳際、啟德、金吉列、新東方前途出國(guó)五大留學(xué)中介聯(lián)名抵制，而且其以更低的價(jià)格搶占市場(chǎng)，以高薪挖角資深留學(xué)顧問(wèn)的行為被同行詬病。談起當(dāng)初對(duì)“跟誰(shuí)學(xué)”的質(zhì)疑，高斯教育負(fù)責(zé)人張濤很坦誠(chéng)地說(shuō)道：“作為中小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)講，師資就是其維持生存的命脈，如果我們機(jī)構(gòu)一旦全部進(jìn)入公開(kāi)平臺(tái)，所有的學(xué)生和家長(zhǎng)甚至可以直接聯(lián)系到老師，那就意味著我們對(duì)師資的控制減弱。”

　　二、出路：未來(lái)的學(xué)習(xí)肯定是一個(gè)混合式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景

　　那么傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出路在哪?從現(xiàn)實(shí)反應(yīng)來(lái)看，傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)顯然沒(méi)有坐以待斃，而是逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)型。張濤認(rèn)為，“傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要發(fā)展，必須建立自己的教研體系和師資體系、營(yíng)銷(xiāo)體系，尤其是將教學(xué)能力和良好口碑作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，否則其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代將無(wú)法生存。對(duì)于未來(lái)的培訓(xùn)行業(yè)的場(chǎng)景，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)永遠(yuǎn)存在，教師和機(jī)構(gòu)的關(guān)系不應(yīng)該是純粹的雇傭關(guān)系，取而代之的是合作關(guān)系。”同時(shí)，一些業(yè)內(nèi)人士也對(duì)O2O這種新模式提出自己的擔(dān)憂。因?yàn)椴煌趥鹘y(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)老師有嚴(yán)格的把關(guān)，O2O教育電商是一個(gè)近乎“零門(mén)檻”的開(kāi)放平臺(tái)。因此O2O要良性發(fā)展，就需要企業(yè)具有極強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，應(yīng)對(duì)在平臺(tái)上授課的教師有嚴(yán)格的質(zhì)量管理措施，保護(hù)消費(fèi)者的利益。

　　前新東方執(zhí)行總裁陳向東認(rèn)為，“未來(lái)的學(xué)習(xí)肯定是一個(gè)混合式的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，對(duì)于K12階段，也就是中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，在線的比重會(huì)逐步上升，但線下仍然會(huì)占非常大的比重，畢竟學(xué)習(xí)是一個(gè)痛苦的過(guò)程，要想真正挑戰(zhàn)它，真正能夠過(guò)關(guān)，很多時(shí)候是需要陪伴的，陪伴會(huì)給未成年人更大的心靈力量，會(huì)給他們更多情感的溝通，激發(fā)他們更快成長(zhǎng)的意愿，最終能夠主動(dòng)、自覺(jué)、發(fā)奮地學(xué)習(xí)。但對(duì)于像成人或相對(duì)自律比較強(qiáng)的這些群體，我堅(jiān)信他們?cè)诰€上接受教育會(huì)更多。”